今 後 的 史 地 教 育
今 後 的 史 地 教 育
史爲人類活動之總紀錄，地爲人類活動之空間條件。不習歷史，則不明今日世界之所從來，而能本先民之經験爲一己之參考，避險就夷，去枉取直，以促進世界之文明；不明地理，則不知自身所處之地位與物質環境，而就其貧富通塞有所去取利用。是故一切學問治術，莫不皆有以史地爲中心。國民之愛國精神，既以睹其本國河山之壯麗，物產之豐富，文化之優美，歷史之光榮，而有以激發，一己之立身處世，爲學致用，亦復賴史地知識爲之指導啓示。史地教育之重要，已屬盡人皆知。今日以國家民族爲單位之世界，闡明本國立場之史地教育，尤爲列强所重視；然反觀我國，以往之史地教育實多未能令人满意者焉。過去史地教育之所以失敗，究其根源，厥爲國家社會對此二學之不重視，間有精研史地之學者國家既無統籌之計劃爲之規定方針亦無專館供其研究應用。乃或散於各大學任教，或退而家居爲私家之著述。其所教所作，多不能盡合國家之需要。人才浪費，筆墨虚耗，國家社會損失良多。大學之中以史地之不爲一般人所重視，實利之徒多改而習他，史地系學生，乃寥寥無幾，即此有志斯學之士，畢業之後欲圖深造，則官費留學生之機既缺研究院所，亦名額無多。欲求致用，則正當之出路既乏，任教則中學史地教員又極勞苦，一部分乃改就他業。中學之中，學校所重視者爲國英算理化，史地殆與圖畫音樂等列，學生之於史地遂亦聽者藐藐。且中學數多，大學之史地系畢業生少，教員既不敷應用，乃以國文教員兼教歷史，歷史教育兼教地理，以此輩自身對於史地尚未深切明瞭之人教授史地，其觀點之不能正確，敍述之不能詳盡，自屬意中事。小學之中，此等現象更甚。課本方面，大學教授各本所學以一己之方法心得，用爲傳授，觀點不同派别寖多，飽學之士又多從事於高深學術之探討，不暇爲中小學之課本編輯。於是粗製濫造者充斥坊間，絕少佳作，觀點立論亦少正確。合於國家社會之需要者更尠。史地教育既乏人才，亦少良好課本，國民之史地知識寖以日陋，言國史則朝代不明，言地理則各省地位難定，有識之士，言之痛心，學校中如此，社會上更無論矣。一般國民的些須史地知識多從演義小說而來，其内容可想而知。
總裁有鑒於此，乃於民二十七年一月中央訓練團第一期畢業典禮訓詞中明揭史地教育之重要。規定史地教育爲今後教育之中心，繼之教育部本此成立史地教育委員會，統籌全國史地教育事宜，以力謀改進。
改進之方，首須確定史地教育之目標，以民族爲本位，而啓發國民之愛國心，激起其民族熱情。大學以上更須注重良好師資之培養，及真理真相之探討，以期改進全國史地教育，促進史地科學之研究，發揚光大進於世界學術之林。
目標既定，内容乃分，主要之點在方法之改良，過去無論研究及講授皆無固定之良好方法，即有少數俊才，憑其睿智，以研究講授亦頗有發明，而終以不知科學方法不能盡善，故吾國之史學地學，發達甚早，而卒不能大昌也。今後應規定研究講授之方法，以便學習應用。研究方面應重考據，理則與綜合。蓋考據不確，則真相難明，理則不合，則真理難求，不用綜合方法則每流於編研一隅失其會通之要。故三者研究之要方，改進史地教育所必不可少者也。講授方面，應重輪廓，有層次而尤在舉其要點；如是則習之易於明瞭，既習之後每得一清晰之印象，而知其要點所在，從而記憶之，史地之常識在是矣。蓋大學史地系之外其他各系及專科以下各學校學生學習史地本爲求得一健全國民應有之史地常識，而非專攻史地者，得此已可敷用，至專研史地之士，得此正確常識後敷以精湛之研究亦可望其有成焉。
目標與方法，既已確定，然後再請專家從事編纂各級教科參考用書，及其他一切輔助教學及參考資料，如圖表，模型，影片，幻燈等，如此學校教材方面，大體可以充實矣。
教材既有人才尤不可缺，師資之培養，曰量曰數，增辨史地研究及所增加官費留學史地科門名額以予史地教育人才以進一步之培養。大學之未設史地系者，增設之，已設者擴充之，且使史地二系互相溝通，蓋史不能離地而產生，史地二科實同一學科。今之大學多以地理系置於理學院，史學系置於文學院，相隔極逺，雖有其他理由，然於史地難分之義，觀之似失會通之效。
今調查所得，每年史地系畢業生能服務於史地專業者不過五十人，而各中學所需之史地教員則達八百人，供不應求，相差極逺。若待各校史地系增設擴充之後，則至早尚須數年，此數年中固有現象仍難避免，故一面積極從事前述各點，以謀澈底之改進，一面於過渡期間作權宜之解決，如辦短期史地師資訓練班，招收專科以上他系畢業學生之於史地有興趣或有研究者，加以簡單扼要之訓練，以期應付中學師資之需要。或召集現有各校之史地教員加以思想方法之訓練，使能短期内予以改良。課本方面就已有者請專家删定修正之，一面積極徵求合於標準之新作等。至於大學方面，碩儒既難於短期内造成，當用各校互借之法以收薈萃之效。
人才之培養既已籌及，固有之人才或以教學日久無所新學，應至一定年限予以休息進業，並定獎勵之法，如是則習史地者得其所用，前途既有希望自樂於從事。
至於社會方面，如編製通俗讀本，史地小說，放映史地影片，扮演歷史戲劇，皆足以促進史地教育之推行。
現史地教育委員會既已成立，於上述各點亦能積極推行；今後史地教育之改進，苟得各方專家贊助，當可逐步實施矣。
原載1941年11月教育雜誌第31卷第11號24-25頁